viernes, 25 de noviembre de 2011
miércoles, 23 de noviembre de 2011
SIX FLAGS
Primeramente inaugurado y abierto al público en 1982,empresarios mexicanos comenzaron con un gran proyecto que mas adelante seria vendida a Six Flags y antes de esto se convertiría en el parque de diversiones más grande de América Latina.
El parque fue cerrado en el año de 1992 para someterse a una reconstrucción y remodelaciones mayores. Keiko, la orca quien representó el papel principal en la película "Liberen a Willy (Free Willy)" un año después, era una de las atracciones que hizo mejorar el parque durante esta reconstrucción.
No fue sino hasta el 3 de julio de 1992 que el parque fue reabierto al público bajo el nombre de "El nuevo Reino Aventura". En 1995 el parque cambió de administración y volvió a su nombre original. También en ese año se anunció que Keiko dejaba el parque de diversiones para ser llevada a su nuevo hogar en Newport, Oregón en los Estados Unidos de América. Miles y miles de personas visitaron el parque de diversiones para decirle adiós a Keiko, quien finalmente se fue al Oregon Coast Aquarium el 7 de enero de 1996. Ese día fue el fin de una era para el parque de diversiones.
En marzo de 1999, Premier Parks, la compañía dueña de los parques de diversión, Six Flags, anunció que había comprado a Reino Aventura. A principios del año 2000 se le cambió el nombre a Six Flags México y fue sometido a otra gran reconstrucción por un monto cercano a los 40 millones de dólares, para ser reabierto al público el 14 de abril de 2000.
CURRICULUM Y CURRICULUM OCULTO
Una de las formas más importantes a través de la cual el Estado regula el sistema educativo es la determinación del currículum que seguirán las escuelas
CURRICULUM: se trata de un documento que especifica los objetivos de aprendizaje que se pretende alcanzar, un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios (regularmente conocido como plan de estudios) y una metodología de enseñanza. Stenhouse (1987), por ejemplo, define al curriculum como el medio con el cual se hace públicamente disponible la experiencia consistente de intentar poner en práctica una propuesta educativa. Implica no sólo el contenido, sino también el método y, en su más amplia aplicación, tiene en cuenta el problema de su realización en las instituciones del sistema educativo.
CURRICULUM OCULTO: que se refiere al conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitadas ni formalmente reconocidas y que incluyen: resultados no previstos y que los docentes consideran negativos, resultados buscados pero no explicitados, y resultados ambiguos y genéricos.
SELECCIÓN, INTEGRACION Y EXCLUSION:
La pregunta sobre la función social de la escuela ha originado la coexistencia de distintas corrientes teóricas propuestas por diversos autores.
· Émile Durkheim (1858-1917), concibió a la educación como un fenómeno de carácter social, cuyo propósito consiste en lograr la socialización metódica de las generaciones jóvenes, es decir, la constitución del ser social (aquél que posee el conjunto de ideas, sentimientos y hábitos que expresan el grupo o los grupos de los cuales forma parte) a partir del ser individual. Durkheim reconoció además, que el “perfil” de humano que la educación pretende formar (con ciertas características físicas, intelectuales y morales) varía dependiendo del lugar geográfico y momento histórico que se trate, pues debe responder a las necesidades de la sociedad en la que se encuentra inserto.
· Talcott Parsons (1902-1979), consideró a la escuela como una institución socializadora, en la que se da continuación al proceso de interiorización de roles iniciado en la familia, gracias a la identificación de los niños con el profesor y grupo de pares. Incluso sugirió la conveniencia de que el primer profesor del niño fuera una mujer, que simbolizara la continuidad del rol materno, para después romper con éste al establecer reglas válidas para todos los alumnos y concederles gratificaciones diferentes según los distintos niveles de logro académico alcanzados por los estudiantes.
· Theodore Schultz (1902-1998), economista norteamericano, propuso una visión Influido por su formación disciplinar, Schultz afirmó que la educación puede ser concebida como una forma de capital humano, debido a que permite que los individuos que la reciben presten un servicio productivo al que se le asigna un valor económico. En un principio la educación es una inversión; los alumnos dejan de percibir ingresos mientras asisten a la escuela y a su vez utilizan recursos para sufragar sus gastos escolares. No obstante, una vez alcanzado cierto nivel de preparación o capacitación, la persona puede recibir un pago por sus servicios.
· Louis Althusser señaló que el estado asegura la dominación capitalista a través de los aparatos represivos que utilizan la fuerza (como la policía y el ejército) y los aparatos ideológicos, que son instituciones precisas y especializadas encargadas de transmitir e inculcar la ideología de la clase dominante. Althusser ubicó a la escuela dentro de los aparatos ideológicos del estado, junto con la iglesia, la familia y los medios de comunicación
CALIFICACION:
La escuela, en tanto que institución, debe cubrir el programa y planes de estudios institucionales que le marcan. Así como los profesores deben seguir estos lineamientos y debe lograr que el alumnado concrete los aprendizajes significativos de cada materia. De igual manera, los alumnos deben cumplir ciertos requisitos (marcados por el profesor y la institución) para que sean aprobado en la materia y así, poder concluir satisfactoriamente y con éxito el nivel de estudios que cursen. A ello, se le llamará calificación.
Hablar de calificación es un tema sumamente complejo, pues la gran interrogante es: ¿la calificación, ya sea en número o letra, realmente evalúa al estudiante de manera integral? En la calificación habrá elementos tan objetivos como asistencia, trabajos, tareas, exposiciones, ejercicios. Así como otros más subjetivos, comportamiento del estudiante, que se irán sumando hasta que al final arroje una calificación.
La escuela en tanto que institución socializadora de los individuos en sociedad, también cumple con una función sumamente importante: otorgar los conocimientos y técnicas que permitan que los estudiantes se integren al mercado laboral.
LA ESCUELA
ESCUELA: concepto se refiere al espacio físico o la institución escolar, que se rige por un plan de estudios y persigue el fin de que los alumnos adquieran una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan continuar con sus estudios o bien incorporarse al mercado laboral. Así pues, la escuela es sólo una institución más en la que se puede educar a los individuos. Por un lado, se aprende lo que aparece de forma explícita en los programas y planes de estudio de las distintas instituciones escolares, pero al mismo tiempo se aprenden comportamientos, actitudes, valores que no son explícitos. Es decir, la escuela, además de un espacio de aprendizaje de conocimientos, también funciona como un espacio social donde se van conformando identidades.
EDUCACION: hace referencia al conjunto de prácticas y estrategias docentes que se llevan a cabo con la finalidad de que los estudiantes desarrollen los aprendizajes perseguidos por la institución escolar. “educación” es un término amplio y complejo, pues no sólo se adquieren conocimientos al interior de las escuelas. También se aprende en la familia, con los amigos, en el trabajo y en la iglesia, una serie de normas que permiten integrarse a distintos grupos sociales. Esto último, se habrá de entender por socialización.
SISTEMA ESCOLAR:
Como se mencionó previamente, los términos educación y escuela no son sinónimos. El primero hace referencia a un proceso, mientras que el segundo se trata de una institución.
En términos de antigüedad, los procesos educativos existieron mucho tiempo antes de que la escuela surgiera:
· PRIMERAS SOCIEDADES HUMANAS: la educación estaba caracterizada por su casi nula institucionalización: los niños aprendían a través de su participación en la práctica de los adultos, pues los saberes que eran transmitidos estaban vinculados con las necesidades de subsistencia y control del medio ambiente (por ejemplo: cómo generar fuego, cómo cazar, qué frutos cortar, etc.).
· SEDENTARISMO: el hombre pudo destinar más tiempo al trabajo intelectual y ello originó un acumulamiento de saberes cada vez mayor. Ante la necesidad de transmitir esa cantidad de conocimientos a las nuevas generaciones, las sociedades crearon espacios y destinaron personas y tiempos específicos para llevar a cabo los procesos educativos, naciendo así la escuela.
Las prácticas educativas no sólo variaban de acuerdo a la civilización o país de que se tratara, sino que también se diferenciaban según el sexo y la clase social a la que pertenecían los alumnos. En los lugares que se permitía que las mujeres recibieran educación, ésta era muy distinta de la que recibían los hombres.
Entre los siglos XVII y XIX, empieza a conformarse propiamente la escuela moderna. De acuerdo con Silvina Gvirtz (2008) esto se produjo en el marco de cuatro procesos fundamentales:
· La revolución agrícola, que implicó una masiva emigración de trabajadores hacia las ciudades;
· La Revolución Industrial, que creó nuevas formas de organizar el proceso de producción y generó un nuevo tipo de trabajador: el obrero industrial;
· La idea de ciudadano, que surgió con las revoluciones políticas y que se extendía a toda la población;
· La revolución tecnológica, íntimamente ligada con las dos primeras, que derivó en la construcción de nuevos campos del saber y en la configuración de nuevas formas productivas.
Esta situación obligó a los estados-nación a proporcionar educación a una gran cantidad de personas (fenómeno conocido como masificación de la enseñanza), para lo cual se requirió de instituciones destinadas expresamente a esta labor.
FORTALEZAS Y DESAFIOS DE LA FAMILIA MEXICANA EN EL SIGLO XX
La serie de desafíos que las familias mexicanas pueden llegar a enfrentar se clasifican en internos y externos:
-EXTERNOS: la pobreza, migración y el cambio cultural son algunos de los desafíos externos y que tienen que ser enfrentados por las familias.
-INTERNOS: la secularización, la diferenciación simbólica, los cambios en la estructura de roles y los cambios entre las generaciones son aquellos que enfrentan las familias que provienen de su configuración interna.
A pesar del gran valor que los mexicanos le atribuyen a la familia, hoy la vida familiar enfrenta muchos desafíos y tensiones. En una sociedad crecientemente modernizada, la tradición está perdiendo terreno, y la certidumbre sobre muchos hechos de la vida se vuelve frágil y contingente.
Además de los cambios en las organización y estructuración de roles, estas tendencias económicas han tenido como resultado un problema importante de pobreza, tanto en las áreas urbanas como rurales. Algunas características que tienen las familias pobres son su tendencia a ser familias extensas; su tamaño es mayor que el promedio nacional; el número de miembros que dependen de un miembro es mayor; tienden a vivir en forma hacinada en una vivienda.
La migración se he vuelto una estrategia importante que las familias desarrollan y ha sido positiva para obtener mayores recursos económicos. Pero genera muchos estreses en las familias. Dado que uno o más miembros pasan largos periodos fuera de la casa, el riesgo de desintegración familiar está presente, en el sentido de que puede alterar sustancialmente la cohesión, la interacción intersubjetiva y los procesos de comunicación vinculante; las presiones para mantener funcionando a la familia generalmente recaen en las mujeres, trayendo con sigue problemas adicionales en la paren talidad, en el cuidado de los adultos mayores y en el manejo de la sobrevivencia cotidiana, y los miembros de la familia tiene que ajustarse emocionalmente a las nuevas condiciones.
Los cambios culturales han actuado no solo para promover resultado positivos sino también como factores desafiantes en la vida familiar.
El trabajo de las mujeres se justifica no solo por una necesidad económica sino también por un desarrollo personal o profesional, aunque los motivos varían de acuerdo a los distintos estratos socioeconómicos y socioculturales. La configuración del rol de las mujeres en forma más abierta hacia el exterior, debido a una actividad económica, presentan desafíos respecto a los hombres y a las mujeres con respecto a cómo van a enfrentar y conciliar diferentes valores como pareja y como familia.
Otro desafío importante que deriva de la estructura de roles tradicionales está representado por las desigualdades de poder entre los géneros. La división tradicional de roles ha supuesto a menudo una dependencia y sumisión por parte de las mujeres adulta con respecto a los varones adultos.
Como parte del cambio cultural que la sociedad mexicana esta experimentando, hay un desafío importante que están enfrentando las familias con respecto a las generaciones y la parentalidad. Las relaciones entre las generación dentro de la familia se están volviendo más problemáticas. Los padres enfrentan problemas con respecto a cómo mantener su autoridad en una sociedad en donde las opiniones y las decisiones de los niños cuentan más y tienen dificultades para lidiar con los valores en los cuales fueron educados y una cultura que da más espacio a los niños. En el pasado la autoridad de los padres tenía una base más autoritaria o tradicional que les daba herramientas particulares para enfrentar y guiar el comportamiento de sus hijos.
Un desafío importante que están enfrentando las familias mexicanas se refiere a la violencia que puede estar generándose como parte de los rápidos cambios que han experimentado las familias: los cambios en la estructura de roles, el deterioro de las condiciones económicas y sociales, la persistencia de las desigualdades de género y entre las generaciones, el abuso en el consumo de alcohol y drogas, así como los cambios en las pautas culturales pueden generar tensiones que conduzcan al uso de la violencia.
La reconstrucción de los desafíos que enfrentan las familias mexicanas nos ofrece un panorama parcial de ellos.
PESO DE LOS PARIENTES CONSANGUÍNEOS Y POR AFINIDAD EN LA FAMILIA MEXICANA
LA FAMILIA: La familia es un grupo de personas unidas por vínculos de parentesco, ya sea consanguíneo, por afinidad o adopción que viven juntos por un período indefinido de tiempo. Constituye la unidad básica de la sociedad. La unión familiar asegura a sus integrantes estabilidad emocional, social y económica. Es allí donde se aprende tempranamente a dialogar, a escuchar, a conocer y desarrollar sus derechos y deberes como persona humana.
FUNCIONES EN LA FAMILIA: La familia en la sociedad tiene importantes tareas, que tienen relación directa con la preservación de la vida humana como su desarrollo y bienestar. Las funciones de la familia son :
· Función biológica: se satisface el apetito sexual del hombre y la mujer, además de la reproducción humana.
· Función educativa: tempranamente se socializa a los niños en cuanto a hábitos, sentimientos, valores, conductas, etc.
· Función económica: se satisfacen las necesidades básicas, como el alimento, techo, salud, ropa.
· Función solidaria: se desarrollan afectos que permiten valorar el socorro mutuo y la ayuda al prójimo.
· Función protectora: se da seguridad y cuidados a los niños, los inválidos y los ancianos
“Consanguinidad y afinidad en las familias mexicanas”
La consanguinidad es relación de sangre entre dos personas: los parientes consanguíneos son aquellos que comparten sangre por tener algún pariente en común; los parientes no consanguíneos son aquellos que no presentan un vínculo de sangre, pero que son parientes por un vínculo legal (matrimonio). A esta otra relación de parentesco se le denomina “afinidad”.
Tipos de consanguinidad:
Este tipo de parentesco tiene grados en función del número de generaciones interpuestas en el árbol genealógico. Así, la relación “padre-hijo” es de primer grado, mientras que la de “abuelo-nieto” es de segundo grado.
También se diferencia entre:
Línea directa: se llama así a la constituida por la serie de grados entre personas que descienden una de otra.
- ascendente (progenitores, abuelos, etc.).
- descendente (hijos, nietos, etc.).
- Línea colateral: es la constituida por la serie de grados entre personas que no descienden unas de otras, pero que proceden de un tronco común (hermanos, tíos, primos, etc.).
Peso de los parientes consanguíneos:
En México el peso ejercido en este tipo de parentescos (consanguíneo), dependerá mucho del tipo de línea que se tome.
Ejemplo:
En una familia mexicana actual ejerce mas el peso en la toma de decisiones el papá o el abuelo (pertenecientes a la línea directa) que el hijo o el primo (los cuales pertenecen a la línea colateral de la consanguinidad), Esto se debe a que en nuestro país se ha acostumbrado y se a tomado a seguir un modelo de vida estándar, en cuanto a los países primermundistas (EUA, Rusia, Japón,etc.)
domingo, 6 de noviembre de 2011
viernes, 4 de noviembre de 2011
jueves, 3 de noviembre de 2011
LAS RELACIONES DE PAREJA EN EL MEXICO MODERNO
LAS RELACIONES DE PAREJA EN EL MÉXICO MODERNO
Jamieson y Giddens han sostenido que en todas las sociedades existen formas de vida en pareja o de relación entre padres e hijos que desarrollan algún tipo de intimidad.
La familia nuclear ha sido vista como un tipo de familia que se desarrolla en las sociedades modernas. Se extrajeron 7 características cuantitativas que debían de tener para ser consideradas familias modernas, desde el punto de vista sociocultural:
1-Hay un debilitamiento de los lazos de control de la parentela & la comunidad, lo cual se manifestaba en la neolocalidad como patrón de residencia postmarital, ya que ello constituye un rasgo de la dependencia económica & social de los conyugues con respecto a sus familias de origen.
2-Se asume la libertad de elección de la pareja o del conyugue como una de las pautas principales que rigen la formación de parejas.
3-Se forma una estructura de roles entre la pareja particular, en donde el hombre adulto desempeña el papel de esposo, padre, proveedor & la mujer el de esposa, madre, ama de casa.
4-Hay una creciente preocupación & cuidado por parte de los padres con respecto a sus hijos & sus relaciones tienden a estar fuertemente cargadas en términos afectivos.
5-Las relaciones entre esposos tienden a ser cálidas e intimas.
6-Las relaciones entre los sexos & las generaciones tienden a ser asimétricas & estar estructuradas con base en el sexo & la edad, aunque se supone que dicho ordenamiento es complementario.
7-Los miembros de la familia fincan sus relaciones otorgando una alta valoración al individualismo & esto impulsa a que se desarrollen como individuos autónomos, pero interdependientes entre sí.
Esta caracterización se mantuvo vigente en la sociología de la familia hasta los años setenta. Fue cuestionada por el movimiento feminista, la revolución sexual & el desarrollo del psicoanálisis, la psiquiatría & la pedagogía entre otros.
Estos conceptos mostraron cambios en las forma de vida & de relaciones familiares & también arrojaron otros elementos que poco a poco fueron formando nuevas concepciones acerca de lo que constituían relaciones familiares modernas.
La nueva estructura sería una donde hombres & mujeres desplegaran una actividad económica que les permitiría lograr un desarrollo personal & establecer lógicas de relación más igualitarias. La concepción sobre el matrimonio de compañerismos se amplio & desarrollo aun mas gracias a la influencia que ejercieron los movimientos sexuales libertarios, se esperaba que las relaciones de pareja incorporaran el erotismo & el desarrollo de una sexualidad más abierta.
Durante en siglo XX se desarrollaron en la sociedad mexicana relaciones familiares que se han hecho de la familia nuclear occidental & de sus formas modernas recientes.
LA INTIMIDAD DE LA PAREJA DE 1900 A 1950
Durante 1910 a 1930 se desarrolló una onda de industrialización en el país que marco el curso de la historia.
Los hombres se involucraron más en la fuerza de trabajo, por lo tanto la producción industrial favoreció el empleo masculino, como consecuencia las mujeres se retiraron de la fuerza de trabajo & se centraron más en la familia.
Este modelo contribuyo a la formación de una estructura de roles particular en la cual los hombres eran los proveedores económicos principales & las mujeres se dedicaron al cuidado de los hijos & de la casa.
Esta estructura de roles represento e impulso el desarrollo de relaciones familiares nucleares ya que promovió una diferenciación entre roles instrumentales & roles expresivos.
Otro rasgo importante de la dinámica demográfica fue la fecundidad. Durante este periodo & hasta la década de los años setenta, el país siguió un modelo de fecundidad natural , este modelo generó tasas de fecundidad altas, pero ello no se tradujo en las primeras décadas en la formación de familias de gran tamaño debido a los altos niveles de mortalidad.
En 1930 el estado impuso que a los matrimonios religiosos tenían que ser sancionados primero por el matrimonio civil & con esto el número de matrimonios civiles empezó a crecer.
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